議案第４０号
佐久市教育振興基本計画の策定について
佐久市教育振興基本計画を
別紙のとお
策定す
成２８
６月２８日
佐久市教育委員会教育長
成２８
６月
日
成
28
月
佐久市教育委員会
佐久市教育振興基本計画ㄥ案ㄦ
目
次
第号章
計
策
あ
... 1
計
策
趣
... 1
計
ㆮ置
... 1
計
期間
... 2
第司章
教育
現状
... 3
国ヷ県
状況
... 3
ㆱ久
状況
... 4
第低章
ㆱ久
教育
的
考え方
い
... 15
第住章
計
... 17
学校教育
... 17
社会教育
... 48
第佐章
計
推
向
... 64
計
推
体制
... 64
第
章
計画策定
あた
て
ㄮ
計画策定の趣旨
ㄥㄮㄦ社会的背景
近 少子高齢 ヷ人 減少社会 展や情報通信 術 高 情報
社会ヷ経済 ロヸバル 環境問 深刻 社会全体 大 変
い 地域 高齢 行や価値観 多様 地域 ミ
ュニテ 衰 行 国 ヷ ヷ 創生総合戦略 い 地
方 人 還流や地方 特性 応 課 解決等 目指 い
ㄥㄯㄦ教育基本法の考え方
教育 い 子 学 意欲や学力ヷ体力 銫 課 青
少 問 行動 多 課 指摘 中 18 12 制
約60 経 教育 法 改
改 教育 法 教育 巻 様々 状況 変 踏 え ㄥ 新 い
時代 わ い教育 実現 人栒 完 や 個人 尊厳 的
理念 新 教育 目標 掲 新 い時代 教育 動 踏
え 理念 示
改 教育 法 国 教育 振興 銫 施策 総合的 計 的 推
教育振興 計 策 地方公共団体 い 参
地域 実情 応 教育振興 計 策
ㄥㄦ佐久市の方向性
ㆱ久 教育委員会 第一 ㆱ久 総合計 計 的 教育
行 銫 施策 展開 国や長 県 教育振興 計 踏 え ㆱ
久 教育施策 総合的 体系的 ㆮ置 ㆱ久 教育振興 計 策
ㄯ
計画の位置
け
計 教育 法第17条第 規 ㆱ久 教育 振興
的 計
計 最ㄥㆮ計 あ 第一 ㆱ久 総合計 構想
教育 銫 施策 総合的 体系的 構築 計 あ ㆱ久 教育大綱
理念 モ プランや教育 ㆂ 計 や方針 考え 入
教育 以外 各種計 や 施策 整合性 保 ㅙ業 推
策 あ ㅻ 策 第ㅚ ㆱ久 総合計 見据え
社会情勢 変 等 応 時見直 又 弾力的 用
※以 の計画 い 教育施策 関わ 部分
佐久市環境基本計画 、 第 次佐久市部落差別撤廃 人権擁護 関 総合計画 、 佐久市健康 く 21計画 、 佐久市食育推進計画 、 世界最高健康都市構想 、 佐久市農ヷ商ヷ工連携地産地消推進プラン 、 佐久市子 ヷ子育 支援 業計画 、 第ㄯ次佐久市男女共同参画プラン
計画の期間
計 28 初 33 間 計
モ プラン
参
整合
●国教育振興 計
●長 県教育振興 計
第一
ㆱ久
総合計
構想 柱 教育
心豊 人 育 地域文 保 ヷ 祥
ㆱ久
教育振興
計
ㆱ久
教育大綱
長部局 各種計 教育銫 施策技
教育 方針 [教育要覧]
ㆱ久 学校教育 目指 方向
ㆱ久 生涯学習 構想ヷ 計
ㆱ久 子 書活動推 計
ㆱ久 文 振興計
ㆱ久 ポヸツ推 計 仮
28 策 ㅖ
整
第
章
教育の現状
ㄮ
国ヷ県の状況
ㄥㄮㄦ国の状況
国 第 期教育振興 計 25 銬議決 い 少子 ヷ
高齢 展 地域社会や家族 変容等 国 巻 危機的状況 回避
ㅻ 社会 方向性 自立 協働 創 理念 実現 向 生
涯学習社会 構築 い 必要 あ い 教育行 的方向性
社会 生 抜 力 養 来 飛躍 実現 人 養 学 ヸ
フテ ネット 構築 絆 活力あ ミュニテ 形 棒断的 観
掲 29 間 実行 教育ㄥ 方策 示 い
近 示 新学習指 要領 い 生 大 心やㆂ人 思いや 心
善 断 規範意識等 養う 目的 教育 い 30
以降 時間 特 教科 ㆮ置 改
い 25 12 急 ロヸバル 応 教育環境
ロヸバル 応 英語教育改革実施計 公表
学習指 要領改訂 映 32 学校高学 教科
英語 実施
近 深刻 い 子 貧困問 応 26 施
行 子 貧困 策 推 銫 法 い 国 地方自治体 子
教育 機会均等 施策 講 い
う 組 児童生 学習指 要領 目指 生 力 確
実 育 目指 い
ㄥㄯㄦ長
県の状況
長 県 い 25 第 長 県教育振興 計 策
一人 学 生 教育立県説信 読 創 理念 目標 知ヷ
ヷ体 調和 社会的 自立 人間 育 多様性 認 共 生 社会 実
現 社会全体 共 育 共 学 教育 推 掲 い 目
標 実現 向 的 施策 明 計 的 組
子 社会的 自立 向 礎 育 誰 生涯 わ
意欲的 学 郷土や自然 大 社会 中 能力 十 揮 教育
ㄯ
佐久市の状況
ㄥㄮㄦ施策の取組方針
い 第一 ㆱ久 総合計 中 構想 柱 一 あ
心豊 人 育 地域文 保 ヷ 祥 以ㄦ
方針 示 い
ロヸバル 展 伴う地域間競ㅗ 激 ラ フ タ ルや価値観 多様
激 い変革 社会 い 国 感覚や人棑感覚 身 付 主体的
断 自 行動 い人 育
互い 個性 認 合い 学 合う生 いあ 社会形 共 生 豊
心 持 生涯 通 学習 環境整備 推
地域固 史や伝統ヷ文 い 民 日常的 あい 学
環境整備 地域文 保 ヷ 各種ネットワヸ
活用 交流 ㆂ 文 共生ヷ融合 新 文 祥地 目
指
方針 教育 計 等 策 推 中 学校教育 社会教育
一般行 連携 各施策 組 い
ㄥㄯㄦ学校教育の状況
ア
就学前教育の状況
27 現在 立幼稚園 園 公立保育園19園 立保育園 園
あ
保育園 幼稚園 園児数 17 以降概 棒 い 推移 い
ㅻ 園児数 減少 い 見込 い 2 全体
員 余裕 あ 待機児童 い い状態 一部 保育園 員 ㄥ回 利用率
ㅻ 適 員 設 利用調整 必要
家庭教育 い 近 栐家族 行等 育児 銫 相談相手
育児 情報 ㄧ足 い 家庭 増 子育 ㄧ 抱い い 保護者 多
い 保護者 家庭教育 い 気軽 語 合う場 提供
イ
中学校児童生徒数の推移
全体 児童数 減少傾向 あ 岩 学校 児童数
1,000人超 大規模状況 あ 27 長 県 21
新設校 ㆱ久 浅間 学校 開校 学校 17校
中学校 27 現在公立中学校 校 立中学校 校 設置
公立中学校 生 数 学校 様 減少傾向 い
831
871 864
821 829 862
820 825 815 802 1.44
1.59 1.58
1.53 1.53
1.57 1.56
1.52 1.57 1.59 1.35 1.40 1.45 1.50 1.55 1.60 1.65 760 780 800 820 840 860 880
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26
出生数
合計特
出生率
出生数 合計特 出生率
ㆱ久 統計書 人
合計特 出生率 一人 女性 一生 産 子 均数 示 指標 あ 各
10 1日時 女性 各 齢 人 齢 出生数 算出
829 819 873 804 796 782 702 734 713 733 732 2,453 2,413 2,379 2,357 2,331 2,330 2,344 2,375 2,384 2,399 2,436
0 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500 4,000
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
幼稚園ヷ保育園園児数
幼稚園 保育園
幼稚園 園児数 学校 調査 日時
ウ
中学生の学力の状況
学生 学力 傾向 い 実施 い 標準学力検査 教研式
技1
27 結果 ヷ ヷ 生 象 国語ヷ算数ヷ理科 実施 全学
理科 い 検査 設 い 到 目標値 ㄥ回 水準 あ
中学校 27 結果 全学 象 国語ヷ数学ヷ英語ヷ理科 実施 い
生 英語 生 国語ヷ理科 除 到 目標値 ㄦ回 水準 あ
各学校 国 実施 い 全国学力ヷ学習状況調査 含 自校 検査結果
析ヷ考察 授業改善 活 い
32 新 い学習指 要領 栒実施 伴う英語教育 充
応 生 英語力 伸長 組 い 6
技1
国 多 中学校 活用 い 標準学力検査 あ 到 目標 評価 能
学校 4 生 6 生 全児童 国語 算数 理科 中学校全学 全生
国語 数学 理科 英語 1回実施 い 27
6,264 6,251 6,138 6,072 5,912 5,884 5,728 5,540 5,531 5,425 5,387 249 256 256 248 241 241
236 227 227
222 228
0 50 100 150 200 250 1,000 3,000 5,000 7,000
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
学校児童数ヷ学
数
児童数 学 数
学校 調査
人
学
技特 支援学 含
3,078 3,054 3,030 3,008 3,063 3,054 3,041 2,962 2,865 2,777 2,663 98 97 99 99 100 101 104
108 105
103 102
0 20 40 60 80 100 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
中学校生
数ヷ学
数
生 数 学 数
学校 調査
人 学
エ
中学生の体力の状況
学校 生 象 全国体力ヷ 動能力 動習慣等調査 実施
い 27 結果 標準的 体栒や筋力 あ 持久力や柔軟
性 ㄦ回 傾向 い
中学校 生 象 調査 実施 27 結果 標準的
体栒や筋力 あ 持久力や敏捷性 ㄦ回 傾向 い 7
69.1
62.5 69.2
58.5
64.2 65.4 66.7
61.6 63.5
55.3 53.3 56.7 73.4 72.7
76.2
62.6 63.7
67.0 66.1
59.8 59.9
40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
4 5 6 中1 中2 中3
標準学力検査 教研式CRT 教科 学力到
27
国語 算数ヷ数学 理科 英語
技 検査 い 学習到 目 到 目標値 設 い
学校 70% 中学校 65%
標準学力検査 教研式CRT 27 実施
989 1007 969
885 257 335 345 265 0 200 400 600 800 1000 1200
H24 H25 H26 H27
6 英検3 程 等 英語力 い
思わ 生 数
中学校第3学 属 い 生 数
英検3 程 等 英語力 い 思わ 生 数
35 40 45 50 55
体
筋力
敏捷性
柔軟性 持久力
筋パワヸ
女子
全国
ㆱ久
35 40 45 50 55
体
筋力
敏捷性
柔軟性 持久力
筋パワヸ
男子
全国
ㆱ久
35 40 45 50 55
体
筋力
敏捷性
柔軟性 持久力
筋パワヸ
中 男子
全国
ㆱ久
35 40 45 50 55
体
筋力
敏捷性
柔軟性 持久力
筋パワヸ
中 女子
全国
ㆱ久
7 全国体力ヷ 動能力 動習慣等調査結果
27 ㆱ久 全国 均 比較
技全国 均 50 場合
技筋力 筋肉 力 あ 筋パワヸ 筋肉 素 い動 中 強い力 揮 能力 あ
表
中学生の心の育ちの状況
少子 や栐家族 行等 社会環境 変 伴い 家族 中心 触 合いや地
域 行ㅙ等 減少 人 触 合い 機会 少 あ
う 状況 い い 問 ㄧ 校 問 8 ヸムやネット 依
子 増 問 指摘 い
学校教育施設の状況
学校施設 老朽 や児童生 数 増減 伴い 必要 応 学校統廃合や学校施設
改築 行 い ㅻ 児童生 快適 学校生活 う 児童生 数
動向や公共施設マネ メント 観 計 的 施設 改築や長 改修 実施
い 必要 あ
キ
高等学校、高等教育の状況
27 現在公立高等学校 校 立高等学校 校 設置 い
高等学校 生 数 減少傾向 あ 9
う 中 27 ㆱ久農業高等学校 臼 高等学校 岩 高等学
校工業科 再編 新 ㆱ久 総合 術高等学校 開校 長 県教育委員
会 ㅻ 高等学校再編 銫 計 策 検討 い 動向 注視
必要 あ
高等教育機銫 い 立大学 立短期大学 ㆱ久大学 ㆱ久大学
信 短期大学部 設置 地域 療ヷ福祉 支え 人 育 いう 要
役割 担 い
169
136 140 140 137
120 131 147 132 88 1.81
1.46 1.53 1.54 1.53
1.34 1.49 1.73 1.57 1.07 0.00 0.40 0.80 1.20 1.60 2.00 0 40 80 120 160 200
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26
8
ㄧ
校児童生
数
出現率
ㄧ 校児童生 数 ㄧ 校児童生 出現率
% 人
ㄥㄦ社会教育の状況
ア
生涯学習の状況
民一人 生涯 通 主体的 学 個性 能力 伸 学
果や能力 地域 還元 う 体制 い
ㅻ ラ フ テヸ 応 生涯学習活動 行え う 学習情報提供体制
整備 学習相談活動や指 者 充実 学習 果 活用 必要 あ
イ
図書館の状況
立 書館 あ 近 入館者数 棒 い 傾向 あ
10 26 県 公共 書館 初 書通帳 ヸビ 入
28 5 現在 4,214冊 書通帳 行 利用者数 増
繋 い 24 老朽 望 書館 望 支 移
設 ヸプン ㅻ 中央 書館や移動 書館車等 施設 計 的 維持 整
備 書館機能 充実 必要 あ
4,726 4,540
4,364 4,281 4,256 4,253 4,203 4,187
4,068 3,989 3,875
0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
9
高等学校生
数
人
ウ
青少年健全育成の状況
青少 健全 育 非行 防 ㆱ久 少 ンタヸ 設置
家庭ヷ学校ヷ地域ヷ青少 銫 団体等 相互 協調 連携 輪 広 い ㅻ
民総 青少 健全育 組 要
エ
公民館の状況
236地域公民館 あ 地域 栐 7地 館 公
民館 学習活動 統括ヷ企 調整 中央公民館 あ
公民館 子 高齢者 幅広い地域 人々 気軽 う場 あ 民
学習要望や地域 実情 応 多様 学習機会 民 提供 生活課 応
組 総合的 地域 あ 求 い
地 館施設 老朽 伴い 類似施設 状況 総合的 案 改築ヷ
改修計 や最適 営方法 い 検討 い 必要 あ
文化芸術の状況
文 施設 モホヸル 貸館系施設 施設 近代美術館ヷ 体観測施設ヷ
ㅞ郎兵衛 念館ヷ望 史民俗資料館 観覧系施設 施設 計12施設 あ 各地
域 特色あ 施設 利用 い 11 12
貸館系施設 利用件数 増 傾向 あ 民自 主体的 行う文 芸
術活動 民ニヸ 高 い
212,514 252,275 253,921 267,092 280,572 289,117 289,007 281,816 274,919 283,511 288,787 378,522 413,850 420,046 458,384 491,903 531,901 586,930 583,206 534,284 573,643 573,891 0 100,000 200,000 300,000 400,000 500,000 600,000 700,000 0 50,000 100,000 150,000 200,000 250,000 300,000 350,000
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
10
書館入館者数
貸出冊数
入館者数 貸出冊数
教育委員会 主催 い 演劇や ン ヸト 自主ㅙ業 開催件数
観覧者数 い 増 傾向 あ 舞 芸術 銫心 高
い 25 ㆱ久 文 振興 金 用益 活用 公演等 充実
い
文 施設 老朽 維持経費 増 見込 類似施
設 状況 総合的 案 改修計 や最適 営方法 検討 い 必要 あ
6,707 6,896 7,205 7,727 8,638 8,705 8,854 9,889 10,916 11,801 36,384 35,507 36,975
32,720
30,945
38,843
35,138 35,807 35,802
27,040 0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000
H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26
11
貸館系施設利用者数
観覧系施設利用件数
貸館系施設 観覧系施設
ㆱ久 統計書 人 件
技 中込学校 26 3 27 6 耐震工ㅙ 一時閉館
4,451 3,977
8,188
9,505 9,480
9,274 10,911
11 10 11 12 13
26 30 0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 0 5 10 15 20 25 30 35
H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
12
モホヸル等
自主ㅙ業数
観覧者数
観覧者数 自主ㅙ業数
人 件
文化財の状況
中込学校 龍岡城跡 国15件 長 県25件 132件 合計
172件 指 文 あ 埋蔵文 等 包蔵地 中 1,171箇
遺跡 あ
貴 文 世 伝え 適 管理 計 的 補修並 調査
等 実施 い 必要 あ
キ
スポヸツ活動の状況
44 社会体育施設 あ 施設改修等 伴う利用制限等 響 あ
利用者数 増 傾向 あ 13 経 多 施設 老朽
行 い 施設 適 維持管理 環境 整備 民
一人 生涯 通 ポヸツ 親 ポヸツ 通 健康 行 え
う ポヸツ 振興 必要
ク
人権同和教育の状況
差 や偏見 い明 い社会 実現 向 家庭や地域 企業 人棑 和教育講 や
研修会 開催 人棑意識 高 民一人 気 実践 行 い
14 各 中学校 人棑 和副 あ 活用 学校ヷ学
実情 応 容 扱い 児童生 人棑意識 高 い
ㅻ 学校や地域 人棑 和教育 推 う 指 者 育 講
等 容 充実 い 必要 あ
621,620
591,019
561,967
582,689 631,300 596,342 641,733
687,398
680,040
740,511
0 200,000 400,000 600,000 800,000
H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
13
体育施設利用者数
人
9,787
9,132
6,307
8,587
10,743
11,537
10,578
11,342 11,462
0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000
H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27
14
人棑
和教育研修会等
参
者数
第
章
佐久市教育の基本的
考え方
いて
基本理念
ㄥ佐久市教育大綱ㄦ
体験
い問
向
合う時代
い
地域
強
や特
磨
ㄥ
個性
輝
地域
特
あ
展
目指
い
特
あ
展
実現
一人
民
民
生涯
わ
主体的ヷ創
的
学
一人
民
個性
輝
理念
実現
向
目指
姿
目指
子
像
目指
民
像
目指す子ども像
夢や希望を
って輝き、
に生きる子
目指す市民像
生涯にわたって学び続け、
互いに支え合い高
合う市民
基本理念
生涯にわた
主体的・創造的に学び、
目指
姿
具現のた
の基本目標
学校教育 社会教育 い 目指 方向
目標 以ㄦ
ㄮ
学校教育
就学前教育
推
確
学力
身
付
子
育
認
合い支え合え
心豊
子
育
心身
健康
推
多様
子
学習機会
保
国
感覚
身
付
ロヸバル
社会
応
子
育
地域
知
地域
愛
子
育
望
い学習環境
整備
ㄯ
社会教育
生涯
わ
多様
学習機会
提供
学習環境
整備
家庭ヷ学校ヷ地域ヷ行
ヷ銫
団体等
一体
青少
健全育
ヷ人
育
推
地域公民館
利用
生涯学習指
者
確保ヷ育
文
ヷ芸術ヷ
ポヸツ活動
支援
振興
第
章
基本計画
ㄮ
学校教育
ㄥㄮㄦ
就学前教育の推進
ア
幼児教育の充実
現状
課題
公立保育園 各園共通 保育目標 自然 中 楽
心身 い子 思いや あ 子 地域 豊
自然 生 保育や地域 あう保育 行 い 全 園
27 始 信 型自然保育認 制
技2
型 認
い 近 候 急変や経験 い大雨 異常気象 マ
や 生動物 民家 近 目撃 自然 中 行う保育 い
十 全 確保 課 い
27 子 ヷ子育 支援新制 タヸト 認 園
技3
認
手 簡素 的措置 施設型給付 一
現在 公立保育園19園 立保育園 園 立幼稚園 園 あ 幼稚
園ヷ保育園 全体 入 人員 員 ㄦ回 い 新 施設 開設
必要性 少 い 幼児教育 機会や 満児 保育 充 既
施設 認 園 移行 い 移行 経費
担増や新 い制 ㄧ 認 園 移行 い
課 い
立 幼稚園ヷ保育園 営や施設整備 補 金 交付 幼児教育 振興
環境整備 い 子 ヷ子育 支援新制 施行
国や県 補 金等 制 一部変更 い 立 幼稚園ヷ保育園
新 制 周知 活用 課 い
技2
長 県 豊 自然環境 積極的 活用 保育ヷ幼児教育 行う幼稚園ヷ保育園 長 県独自 準
認 制
技3
教育 保育 一体的 行う施設 いわ 幼稚園 保育園 両方 良 併 都 府県等 認
団生活 い 特 慮 必要 子 増 傾向 あ 学校生活
個 支援 必要 思わ 子 い プレ支援 ヸト
技4
作 幼稚
園ヷ保育園 学校 間 就学時 相談や学校生活 支援 い 情報共
い 幼稚園ヷ保育園 学校 生活 環境 大 変 多様
情報 的確 把握ヷ共 一層強 求 い
保護者 経済的 担 軽減 幼稚園 就園奨励費補 金 交付
保育園 保育料 国 準 ㆯい金 設 い
第 子以降 子 幼稚園ヷ保育園 千 ㄥ限
軽減 28 完全無料 幼稚園ヷ保育園 保育料
等 経済的 担 多 保護者 感 い 的 担 考慮
能 担軽減 課 い
就学前 子 保護者 子育 ロン
技5
や い 広場
技6
開設 育児 銫 疑問や 相談 育児中 保護者 ネ
ットワヸ 推 育児 ㄧ 解消 い 栐家族
行 育児 銫 相談相手 身近 い い 育児 情報 ㄧ足 い
家庭 増え い 家庭状況 的確 把握 適 情報提供 育児中 孤
立防 課 い
幼少期 一 人棑教育 推 幼稚園ヷ保育園 い 保護
者 保育士等 象 人棑 和教育研修会 実施 い 差 やい 現実
あ 解消 向 保護者ヷ保育士等一人 自 問 捉
え 人棑 和教育 推 必要 あ
今後の主
取組
□ 自然 中 行う保育 い 保育 行う場 ㅙ前 全確認や 候等自然
環境 変 応 ㅖ想 危険 適 準備 ㅙ故防 徹底
技4
児童 特 や支援方法 載 就学 伝 ヸト
技5
児童館等 会場 子育 銫 相談 情報交 交流 場 開催 い
技6 3
会場 子育 中 保護者 情報交 仲間 場
□ 子 ヷ子育 支援新制 施行 新 補 金等 設 制
情報 的確 把握 立 幼稚園ヷ保育園 情報提供 行う 認
園 移行
□ 幼稚園ヷ保育園ヷ 学校 連絡体制 維持ヷ強 教職員等 相互交流 通
情報 共 幼児教育 学校教育 滑 移行
□ 幼児教育 保護者 経済的 担 軽減策 い ㆂ 子育 支援施策 含
総合的 検討
□ 銫 部署 連携 子育 家庭 情報共 情報提供体制 一元 適
や い育児情報 提供
□ 人棑意識高 保護者 保育士等 象 研修会や講演会 開催
イ
家庭教育の充実
現状
課題
保護者 身近 人 子育 学 機会 減少 都 地域
希薄 や経済情勢 変 家庭教育 支え 環境 大 変 い
家庭教育 保護者 任 地域 福祉機銫 学校 行 等 連携
家庭 教育力 高 支援 行う 必要
子 家庭 中 行動 褒 共感 心 生活
自己肯 感 高 社会的自立 目指 ㅙ 家庭環境 構築 推
い 必要 あ
幼児期 生活習慣 身 付 心身 健全 必要
あ
今後の主
取組
□ 家庭教育 課 抱え 保護者 支援 家庭 福祉機銫 学校 行 等
銫 機銫 情報交 連携強
□ 家庭 寝 起 朝 飯 組 保護者 子 的
□ 子 適 メデ 利用 い 保護者ヷ学校ヷ幼稚園ヷ保育園ヷ地
ㄥㄯㄦ
確
学力を身
付けた子
の育成
ア
学習指
の充実
現状
課題
各学校 い モ プラン 踏 え 児童生 学習力
技7
高
力ヷ書 力 付 う 学 合う力 付 う 家庭学習
力 付 う 視 指 行 い
文部科学省 実施 い 全国学力ヷ学習状況調査や 独自 実施
い 標準学力検査 教研式 等 学力検査 結果 参考 児童生 学力ヷ
学習状況や 着等 析 各学校 情報提供や指 ㄥ 支援等 行 い
一人 児童生 指 深 充実 行わ う 現在 長
県 準 学 35人以ㄦ 学 営 行う 少人数
教育 積極的 い テ ヸムテ ヸチン 一人 寄 添
指 能 学力 向ㄥ い ㅻ 礎的ヷ 的
容 確実 着 確 学力 身 付 組 必要
学校 い 児童数 減少 伴い 長 県 教員 置 準 専科教
員 減 理科 音楽 指 響 心 状況 あ
学校理科 授業 学 担任 場合 観察 実験 準備や 付 等
十 時間 児童 問 意識 引 出 栒的 問 解決学習 展開
慮 い 状況
今後の主
取組
□ 児童生 主体的 学習課 前 学 展開
う 子 意欲 学習 参 共 学 合う授業
□ 児童生 意欲的 学 学 や一人 在 大 学習
団 う 教職員 指 力向ㄥ
技7
知 いヷ う い いう意欲 持 ㆂ者 銫わ 粘 強 良い考えや方
□ 児童生 自 考え 日頃 自 考え 文章
自 考え 树 明確 習慣 授業や校 生活 様々 場面
え う 組 推
□ 全国学力ヷ学習状況調査 や 標準学力検査 的 実施 調査結果
課 把握 授業改善 組
□ 専科教員 ㄧ足 長 県 置 要望 学校支援ボ
ランテ 地域 教育力 活用 充実
□ 児童生 や い授業 展開 少人数指 ヷテ ヸムテ ヸチン
や 学校 い 個々 教師 教科専門性 活 教科 授業交
指 方法 工 改善
□ 理科専科 置 い 学校 理科支援員 置 確 究 程
歩 問 解決 能力 育 理科学習 充実
□ 長 県教育委員会 特色あ 教育推 向 人ㅙ 踏 え 教職
員 置 長 県教育委員会 要望 い
イ
学習意欲の向
学習習慣の確立
現状
課題
知識ヷ理解ヷ 能 主 学力 状況 い 学力検査等 把握
学力検査等 測 い 思考力ヷ銫心ヷ意欲 学習活
動 支え 力 い 課 把握 向ㄥ 必要 あ
児童生 学習 見通 持 う 学習課 明確 授業 推
い 教職員 学習課 投 児童生
う い 疑問 出 問 解決 組 必要
全 中学校 書館 書補 置 書環境 充実 い 子
活 懸念 中 人生 豊 書活動 児童生 主体的 行
今後の主
取組
□ 児童生 礎的 知識 能 確実 習得 う 力 活用
課 解決 必要 思考力 断力 表現力 能力 育
□ 児童生 生 疑問 課 設 仲間 協力 解決 向
組 う 子 主体 授業 推
□ 中学校 学校 書館 充実 書習慣 身 付
家庭 書時間 確保等 家庭 連携 的 組
□ ルヸプ学習や討議形式等 参 型授業 機会 増や 知識ヷ 能
活用 力や課 究 力 育
ウ
環境教育の推進
現状
課題
全 学校 環境学習 始 学 児童 全員 わ 家 課長
委嘱 学校や家庭 省 ネ 推 環境問 意識 高
組 い 環境保全 意識 持 う 児童生
期的 環境学習プロ ラム 提供 必要
学校や家庭 省 ネル ヸ行動や 自然 ネル ヸ 知識
深 地球温暖 防 組 推 環境 大 豊
心 育 い 省 ネル ヸ行動 ㅙ例や 自然 ネル ヸ う
活用 い い 具体的ㅙ例 示 学習活動 要
今後の主
取組
□ 子 学 意欲や自然 興味ヷ銫心 高 環境教育や自然
あい活動 推
□ 児童生 環境 理解 深 環境 大 心 育 う 担当部署
□ 陽 や水力 様々 自然 ネル ヸや 地球温暖 防 行
動 具体的 や 学 う 環境 ネル ヸ施設 見
学会や地球温暖 防 講演会等 実施
エ
進路指
キャリア教育の推進
現状
課題
産業構 変 等 伴い 層 完全失業率や非 規 用率 高 無業者や
期 職者 在 問 見 児童生 将来 生 方や 路 夢や
希望 学習 組 社会的ヷ職業的自立 必要 能力や態 育
必要
児童生 興味ヷ銫心ヷ意欲等 職業観ヷ勤労観 形 学
校 職場見学 中学校 職業体験や福祉体験学習 実施 い 児童生
段 応 計 的 ャリ 教育 展開 社会的自立 必要
能力 育 必要
児童生 自 将来 考え 自己 能力や適性 興味ヷ銫心等 生 主体
的 路 選択 う 路指 中心 指 ヷ援 要
今後の主
取組
□ 児童生 目的意識 個々 路 主体的 選択 能力 身 付
う 段 応 ャリ 教育 推
□ 各学校 い 地域社会ヷ産業界 連携 深 地域 人 企業
活用 職業体験 望 い職業観 勤労観 育
□ 生 能力 適性や希望 生 路指 推 中学校
高校 連携 路指 充実
ヷ中学校連携の推進
現状
課題
中学校 中学校 教職員 中学校 教育推 委員会 設置
段 応 指 い ㅻ 中学校 学校間
情報交 一層 連携強 必要 あ
今後の主
取組
□ 中学校 教育推 委員会 軸 中学校 教職員間 い 情報交 授業研
究 相互研修 推
□ 学校 中学校 ムヸ 移行 う 学校児童 中学校見学や
部活動 体験 中学 生 授業 参観や中学校教員 学校 出前講
推
高校教育、高等教育
の連携
現状
課題
地域 企業や教育機銫 連携 産業教育 ャリ 教育
27 ㆱ久農業高等学校 臼 高等学校 岩 高等学校工業科 統
合 ㆱ久 総合 術高等学校 開校 長 県 い ㅻ 新 高
等学校再編計 策 ㅖ あ 高等学校 い 響 生
能性 あ
望 高等学校 通学 生 利便 路線バ 増便 行い
高等学校 中学校 い 近隣 学校間 栓 活動 体験的活動
通 交流 行 い 中学校 い 路指 一 高等
学校 体験入学等 高等学校 理解 深 活動 行 い
20 開学 ㆱ久大学 24 大学院 25
ㅼ護福祉学科 科 産専攻 信 短期大学部 設置 地域
療福祉 人 育 要 役割 担 い
今後の主
取組
□ 長 県 高等学校再編計 動向 注視 地域 高等学校 必
要 活性 い 協力 応 い
□ 中学校 高等学校等 交流活動 児童生 理解 深
□ ㆱ久大学や信 短期大学部等 連携 専門的 知識や人 活用 児童生
多様 学習機会 充 大学等 ニヸ 応え 学生 実習
場 広 提供
キ
家庭
の連携
現状
課題
Ａ活動 通 学校 営 銫 各保護者家庭 協力や児童生 就
学ㄥ 課 応 学校 教育委員会 情報共 等 学校教育 銫
様々 い 学校や 教育委員会等 銫 機銫 家庭 連携 い
全国学力ヷ学習状況調査 結果 全国や長 県 比較 家庭等
自主的 学習 含 学習時間 少 い傾向 あ 指示
宿 や課 行う 自 計 復習やㅖ習 自 課 解決
う 学習 行う児童生 少 い状況 示 家庭学習 質 改善
学習習慣 着 課 い
今後の主
取組
□ 礎的学力 豊 人間性 育 家庭 学習 時間 児童生 家族
時間 確保 生活 う 家庭 学校 連携 組
□ 学校 い 家庭学習 手引 等 用い 家庭 連携 児童生
自 計 家庭学習 充実
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
標準学力検査 教研式
均 答率
技学習到 目
学生70% 中学生65%
6イイイイイ国語69.2%ヷ
算数63.5%ヷ理科76.2%
中3イイイイイ国語65.4%ヷ
数学56.7%ヷ理科67.0%
ヷ英語59.9%
学校
70%以ㄥ
中学校
65%以ㄥ
全科目 到 目 以ㄥ
自宅 自 計 的 勉強 い
学生 割合
技全国学力ヷ学習状況調査 児童質問
家 自 計 立 勉強 い
問い い い
え い 回答 児童 生 象
ㄥㄦ
認
合い支え合え
、心豊
子
の育成
ア
人権教育の推進
現状
課題
栐家族 や人間銫 希薄 家庭ヷ地域 教育力 ㆯㄦ 様々
差 や偏見 虐待 人棑 多 問 生 い 全 児童生
互い 人棑 尊 生 社会 実現 家庭ヷ学校ヷ地域 連
携 人棑教育 推 必要
人棑 和教育副 あ 指 活 い 各学校
学校ヷ学 実態 応 容 扱い 児童生 人棑意識 高 い
一人 無意識 差 気 自 問 捉え ㆂ人
慮 態 や行動 う 必要
各学校 い 人棑教育強調旬間等 設 児童生 象 人棑講 等
実施 人棑教育 的 指 行 い う 組
様々 場面 人棑意識 高 指 必要
教職員全員 象 研修会 各学校 人棑 和教育 実践 表 実施
保護者 象 講演会 研修会 実施 い 学校 人棑
和教育推 体制 充実 人棑 和教育副 あ 活用
児童生 一人 人棑 和問 理解 必要
少子高齢 社会 変 中 男女一人 自立 能力 揮
社会形 参 大 男女 相互理解 協力
男女 等 精神 家庭や働 場 ラ フプランニン 踏 え 教育 要
性 男女共 参 視 男女 等教育 推 求 い
今後の主
取組
□ 学校教育 い 的人棑 尊 現代社会 树強 在 部落差
あ ゆ 差 目指
□ 相手 立場や感情 気 ミュニ ヸ ョン力や 団生活 う
適応 社会性 育 児童生 身近 生活場面 人棑教育 扱う
□ 人棑教育 効果 一時的 い う 児童生 状況 把握
全 学校教育活動 通 指 や副 的 活用 推
□ 児童生 人棑教育 効果 高 ㅻ 保護者や地域 象
人棑研修会 実施 各学校 い 人棑教育 組 保護者等 伝
え 家庭ヷ学校ヷ地域 連携強
□ 教職員 人棑意識 高 資質向ㄥ 児童生 や保護者
相談支援体制 充実
□ 各学校 家庭や地域 連携 男女 互い 理解 協力 い
態 意識 育
イ
道徳教育の推進
現状
課題
ㆂ者 思いや 心豊 児童生 育 時間 中心 学校教育
全体 性 涵養 い 児童生 規範意識や倫理観 如 家庭や
地域 教育力 ㆯㄦ 伴う人間銫 希薄 背 社会 適応力 良好
人間銫 築 力 ㄧ十 指摘 中 段 応 教育 推
必要
教育用教 等 活用 児童生 心 豊 長 育
い行動 引 出 教育 実践 い 児童生 や学 実態
課 踏 え 教育 必要
27 文部科学省 学習指 要領 一部改 示
特 教科 学校 中学校
全面実施 い 特 教科
問 解決的 学習 入 指 工 求 い
今後の主
取組
□ 児童生 豊 人間性や社会性 育 社会 様々 ルヸルや
□ や視聴覚教 等様々 教 活用 時間
学校 全教育活動 通 児童生 豊 心 育 組 推
□ 特 教科 完全実施 向 滑 移行 う 情報
や体制整備
ウ
い
、不登校対策の推進
現状
課題
い 決 許 い行 あ 児童生 学校 起
う いう認識 い 防 策推 法 国 長 県 い
防 方針 踏 え 各学校 策 方針 学校 家庭 銫
機銫 連携 様々 組 ㅻ 全 大人 一体
然防 学校 体制 確立や学校 外 期 相
談ヷ支援 体制 充実 必要
い やㄧ 校 生原因 複雑多様 中 児童生 や保護者 様々
相談窓 学校現場 熟知 ヸルメンタル ドバ ヸ
モ 相談
技8
実施 い ㄧ 校やㄧ 校傾向 児童生 心
実態 応 自 願い え 自立心や社会性ヷ
学習意欲 育 場 中間教室 ㆱ久 チャレン 教室
技9
開室
専門 タッフ 連携 引 児童生 一人 寄 添
細や 応 い
い やㄧ 校等 問 実態把握 総合的 策 検討 教育銫 者
師 保健師等 ㆱ久 ㄧ 校等 策連絡協議会 設置 い 検討
容 広 周知 学校現場等 組 一 う ㄧ 校
問 改善 提言やㅙ例 明 見 ！ 作 公開 行
い
技8
教育委員会 実施 い 児童生 ㄧ 校ヷい ヷ就学等 諸問 や子育 銫 教育相談
技9
ㄧ 校 い 中学生 居場 学校復 向 組 場 教育委員会 設置 い
各学校 ㄧ 校 策 充実 各学校 い 防 やㄧ 校 策
わ 担当教職員 構 い ㄧ 校等担当者会 開催 ㅙ例 表や ル
ヸプ 研究 通 研修 行 い
Q－ 検査
技10
全 中学校 実施 検査結果 学 課 把握やい
ㄧ 校 然防 等 活用 い 各学校 独自 ン ヸト調査等
実施 問 行動 防 児童生 や課 期 見ヷ 期 応
い 調査結果 問 把握 場合 学校全体 必要
応 家庭や銫 機銫等 連絡 適 応 機 逃 行う
要
今後の主
取組
□ 学校 情報共 や ヸルメンタル ドバ ヸ チャレン 教室 適応指
員 ハヸトフルフレンド
技11
等 連携 効果的 施策 展開
□ い やㄧ 校 然防 期 見 期 応 各学校 銫 機銫
情報交 密 連携 組 推
□ 抱え 児童生 や保護者 い 相談 う銫 機
銫 実施 い 相談窓 周知徹底
□ ㄧ 校等 策連絡協議会 専門的視 施策提言や い ㄧ 校
等担当者会 各学校 い ㄧ 校 策 情報提供 教職員 情報共
一層 う 研修 容 充実
○数値目標
技10
学校生活 児童生 意欲や満足感 学 団 状態 質問 測
技11
ㄧ 校 傾向 強い児童生 家庭 訪問 児童生 相手 ㄧ 校 原
因や 聞 改善策や方向 考え 家庭 抱え 課 等 把握 い 等 支援 行
い 者
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
新任ヷ転入教職員人棑 和研修会
象者 参 率
87.2% 90%
中学校 ㄧ 校児童生
出現率
1.07％
26 1
ㄥㄱㄦ
心身の健康
く
の推進
ア
健康対策の推進
現状
課題
あい 動 や 寝ヷ 起 ヷ朝 動 組 い
生活習慣 変 ヷ多様 日常生活 い 精神的 トレ 増大
心身両面 わ 問 抱え 児童生 増え い
児童生 健康状態 把握 健康 保持増 健康診断 い 学校
保健 全法 い 検査 目 え 血液検査 追 各学
校 い 学校保健計 策 保健活動 行 い 生活環境 変 伴
い レル ヸ性疾患や生活習慣病 増 い 児童生 朝食
食や間食 多 食生活 乱 見
心身 機能や 性教育 喫煙ヷ飲酒ヷ薬物乱用等 防 指 充実
各学校 い 保健体育 い 教科指 ㆂ 講演会や健康 間等 実
施 い
児童生 抱え やㄧ い 教育委員会 ヸルメン
タル ドバ ヸ 主 相談 応 い ㆂ 電 相談手段
心 ラ ン
技12
や 法人チャ ルドラ ンㆱ久
チャ ルドラ ンㆱ久
技13
設置 い
心 健康や 大 い や保健体育 授業 学校生活 折
触 学 い 近 者 死亡原因 ㆮ 自殺 あ 自
大 理解 児童生 やㄧ 一人 抱え込 誰
自 打 明 心 育 や 環境 整え 必要
今後の主
取組
□ 児童生 心身 健康 保持増 必要 知識 能力 生活習慣 身 付
保健教育 充実
技12
設置 い 心 い 相談 応 専用 電 相談窓
技13 18
子 専用電 相談 あ 電 通 子 声 耳 傾 心 説居場 読
作 う いう 民 組
□ 実施 学校血液検査 健康相談 象 児童生 保護
者 個 健康相談 推 養護教諭や 保健師等
的 健康指
□ 多様 健康課 応 レル ヸ症状 突 的 課 応
う病院 学校 行 銫 機銫 連携
□ 児童生 喫煙 飲酒 薬物乱用等 危険性や 害性 い い知識 習
得 う 銫 機銫 連携 的 啓 活動 推
□ 児童生 心 抱え 孤立 う い う 教職員 気
付 必要 支援 行う 児童生 自 相談 相談
窓 い 周知
□ 中学生 保護者 自殺ㅖ防 啓 パンフレット や各中学校
い 保健師 講 実施 教職員 象 ヸト ヸパヸ
技14
研修 実施
イ
体力ヷ運動能力の向
現状
課題
27 全国体力ヷ 動能力 動習慣等調査 結果 ヷ中学生
筋パワヸ 全国 均 ㄥ回 い 持久力 ㄦ回 い
全国的 子 体力 動能力 ㆯㄦ傾向 い 体力 動や健康
銫連 意識 体力 組 動習慣 確立 必要
中学校 部活動 社会体育活動 果 役割 明確 生 段 応
適 効果的 活動 推 い
中学校 一部 動部活動 地域 方 外部指 者 依頼 専門的
指 者ㄧ足 補 い ㅻ 生 多様 ニヸ 応 う 教
職員 指 力向ㄥや外部指 者 確保 必要
技14
今後の主
取組
□ 児童生 動能力 養う 授業 中 体 動 楽 や喜
味わわ 動 親 指 推
□ 児童生 実態や地域 実情 応 朝マラソン 体力
組 推
□ 学校体育ヷ 動部活動 専門的 術指 充実 銫 部署や機銫
地域 連携 指 者 資質向ㄥ 向 組 や体制整備
ウ
学校給食
食育の推進
現状
課題
児童生 全 心 給食 提供 う 給食 ンタヸ い
危機管理マニュ ル 衛生管理マニュ ル レル ヸ 応マニュ ル等 沿
応 行う 保護者 象 試食会 給食 ン ヸト等 意見 踏
え 栄養バラン い い給食 提供 い
給食施設や厨 機器等 い 耐用 数経 経 劣 性能 ㆯㄦ
生 場合 あ 全 給食 提供 計 的 機器 更新や
改修 必要 あ
民間活力 効果的 入や 食体制 効率 い 検討 必要
あ
近 食物 レル ヸ 誘 食品 多様 い レル ヸ症
状 出 児童生 細 応 課 い 全 児童生
楽 い給食 時間 心 給食 食 う 担当栄養士等 確
知識 身 付 レル ヸ物質 含 い 応食 確実 提供 い 必要
あ
地域や家庭 い 食 状況 変 伝統的 食文 や
規則 い食習慣 着 い状況 あ 生涯 通 健や 心豊
生活 子 頃 バラン 食生活 実践 要
謝 気持 バラン 良い食ㅙ 選 力 習得 う 銫 者 連
携 食育指 充実 い 必要 あ
今後の主
取組
□ 学校給食 給食施設 調理作業等 い 日頃 適 管理
栄養士等 指 徹底 衛生管理 ㅙ故防 組
□ 学校給食 効率的 営 給食施設 厨 機器等 計 的 更
新ヷ整備 民間活力 効果的 入 い 研究ヷ検討
□ 給食 ンタヸ 建設整備等 い 臼 地 新 学校 建設 伴い臼 ン
タヸ 施設整備 い 建設場 含 研究ヷ検討 ㆂ ン
タヸ い 象児童ヷ生 数や老朽 等 総合的 断 研究ヷ検討
□ 様々 食 い 好 嫌い い い 感 食 う 献
立や調理 工 レル ヸ疾患 児童生 心 学校
給食 食 う 担当栄養士等 研修 ル ップ
□ 食物 レル ヸ調査 象児童生 状況 把握 学校 保護者 学校給
食 ンタヸ 銫 機銫 緊密 連携 ㅙ故 防 全ヷ確実
レル ヸ 応食 提供 目指 体制 推
□ 全給食 ンタヸ い 地元生産者 学校給食応援団 組 地産地消
推 地域 全 心 食 学校給食 利用 大
□ ラリ食 等 提供 通 郷土食 理解や生産者 交流 栄養
教諭 栄養士等 食育講 実施等 食 銫わ 人々 感謝 気持
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
連 学校血液検査 結果 以ㄦ
い 当 児童生 割合
健康相談ㅙ業 象 学 生 中学生
LDL レ テロヸル 130mg以ㄥ
HbA1c5.9％以ㄥ6.2％以ㄦ 肥
満 30％以ㄥ
技実績値 算出方法
連 当者数
目 当者数
33.5％
26 27 連 象者
27％
全国体力ヷ 動能力 動習慣等調査
結果 全国 均 比較
技全国 均 50 場合
技比較 目 調査 目
筋力イ握力ヷㄥ体起
敏捷性イ50m走ヷ 復棒跳
柔軟性イ長 体前屈
持久力イ持久走ヷ ャトルラン
筋パワヸイ立 幅跳 ヷボヸル投
技実績値 H27
中2男子
筋力 50.9 敏捷性 49.2 柔軟性 50.7 持久力 48.9 筋パワヸ 51.6
中2女子
筋力 50.9 敏捷性 48.6 柔軟性 50.4 持久力 47.8 筋パワヸ 51.7
全 目
50以ㄥ
全 目 全国 均以ㄥ
学校給食 楽 思う児童生
割合
技 25 児童生 食 銫 実態
調査 県 3 1回実施
学生62.6%
中学生43.4%
25
学生75%
中学生65%
ㄥㄲㄦ
多様
子
の学習機会の保
ア
特別支援教育の推進
現状
課題
特 慮 要 児童生 支援 就学支援専門員 中心 銫 機
銫 連携 い 就学 決 夏期 中就学相談 等
い 保護者 相談 ㆱ久 就学支援委員会 子 最 望
い就学 あ 方 考え い 々相談件数 増 相談 容 多様
相談 容 応 適 就学支援 う 銫 機銫 連携 一層
密 必要 あ
い等 あ 児童生 ㅼ 自立 向 学習支援 学 全体 共育
質 高 学校 要望 応 特 支援教育支援員 置 担任
補 行 い 学校 支援員 置 要望 増 い等 容 多
様 い 資質 向ㄥ 求 い
保護者や教育銫 者 広 民 象 特 支援教育 明会 実施
特 支援教育 必要 考え 児童生 就学 い 情報 提供 い
今後の主
取組
□ い等 あ 幼児ヷ児童 生 保護者 就学相談 中
個々 状況 把握 適 就学支援 う 銫 機銫 情
報 交 や共 一層 連携
□ 幼稚園ヷ保育園 中学校 特 支援学校等 銫 機銫 連携
個 教育支援計 プレ支援 ヸト 作 ヷ活用 一人 教育的
ニヸ 応 支援 行い
□ い児 施策 実施 庁 銫 部署 構 い児 者
支援担当者連絡会議 通 情報交 共 連携 施策 実施
□ 々増 い等 あ 児童生 実情 応 支援員 置
特 支援教育支援員 資質向ㄥ 研修会 開催 支援員 特
イ
就学援助等の推進
現状
課題
経済的理 就学困 児童生 保護者 要保護ヷ準要保護児童
生 就学援 制 支援 行 い 実情 応 支援
う 準要保護 準 引 ㄥ や支給 目 増や い ㅻ 社会情
勢や国 動向 注視 適時支援 容 見直 等 必要 あ
外国籍児童生 教育支援 日 語教室 設置 い 在籍校
参 や い環境 整え 必要 あ
故大工原朝代様 遺志 寄附金 源 27 要支援児童
等 監護又 養育 い 保護者等 大工原朝代 念 金就学等支援金 支給
い 支援制 周知 必要
修学 意志 能力 あ 経済的 理 修学 困 人 学 支援
高等学校 大学等 就学者 奨学資金 貸付 行 い
23 専修学校 専門課程 貸付範 充 27
地方創生 視 え 一 要件 満 奨学生 償還金 一部免除
制 制 ㅻ ニヸ 応 制 見直 や奨学資金 償還金
原資 貸付 行 い 滞納者 解消 滞納者 生 い
組 必要
親家庭等 子育 担 子 健や 育 響 能
性 あ 親家庭等 担ヷㄧ 軽減 子育 支援 面
支援や相談体制 整備 必要 経済的 自立 生活 向
ㄥ 就労等 銫 支援 必要
今後の主
取組
□ 児童生 等 教育 う 経済的 理 就学困 児童
生 保護者 就学援 費 特 支援教育就学奨励費 大工原朝代 念
金就学等支援金 支援
□ ㆱ久 奨学金制 貸付 状況やニヸ 応 制 見直 ㆱ久 奨学
資金制 滑 営 滞納 然防 一層 滞
納者 適 応 滞納 解消
□ 中学校 情報交 や ホヸムペヸ 等 活用 就学援 制 一層 周知
□ 親家庭等 子育 支援 施策 就学前 就学 通
相談ヷ情報提供機能 子育 ヷ生活支援策 就業支援策 経済的支援策
総合的 自立支援 推
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
ㆱ久 奨学金 貸ㄨ終了者 居ㆰ
就業 免除 象
い 人数
技免除制 29 以降
新規償還者 象
ㄥㄳㄦ
国
感覚を身
付け、グロヸバル化社会
対応
子
の育成
ア
英語教育
国
理解教育の推進
現状
課題
英語 ミュニ ヸ ョン能力 育 異文 理解 目的
公立 中学校 Ａ 外国語指 手 置 授業等 い 児童生
交流 行 い 英語学習 素地作 目的 学校
生 全 ラ 象 地域英語ボランテ
技15
協力 ヸムや歌
英語 親 地域英語 ミュニ ヸ ョンㅙ業 実施 い
英語教育 い 32 新 い学習指 要領 栒実施 学
校 ヷ 生 英語 教科 外国語活動 ヷ 生 入
中学校 英語 授業 原則英語 行う う 英語教育
充 高 応 指 体制 整備充実 必要
国 感覚 身 付 自国文 理解 ㆂ 国や地域 文 ヷ宗
教ヷ価値観等 触 通 え い尊 在 あ
理解 ㄥ 良好 銫 築い い ミュニ ヸ ョン能力 育
必要
自国文 理解 深 武 日 伝統音楽 学 環境や伝統芸能
触 機会 充実 い 異国 文 ヷ宗教ヷ価値観等 触
機会 提供 ㆱ久 創生人 育 ㅙ業
技16
中学生海外研修やモン
ル国 生 中学校 体験学習等 実施 い
今後の主
取組
□ 新 英語教育 実施 向 教職員研修 充実 Ａ 活用 指 体制
強 や地域英語ボランテ 活用 英語教育体制 充実
□ 自 異 国や社会 生 人 生 方 考え方 理解 互い 認 合い
尊 生 い 力 育 外国 文 伝統等 銫心 持
理解 う 児童生 育
技15
ボランテ 協力 願い い 英語 堪能 方
技16
代 担う青少 人 育 中学生 象 海外研修 実施 外国 風土 文 等 体験
□ ㆱ久 創生人 育 ㅙ業中学生海外研修 実施 外国 文 価値
観等 直接触 機会 充実
□ 日 伝統文 現代 社会情勢 社会的 出来ㅙ等 い 学 機会 教科
や特 活動 学校行ㅙ等 い 棒断的 入 自国 や課
い 認識 深 自国 語 ミュニ ヸ ョン能力
育
イ
情報教育の推進
現状
課題
技17
伴い 現行 学習指 要領 い 情報 銫わ 容
充実 情報教育機器等 適 活用 い 情報教育機器
い 全 中学校 タブレット型パソ ンや電子黒板 入 ㅻ
児童生 一人 応 指 や授業 改善 学習ㄥ 効果等 踏 え整備
必要 あ
情報教育 銫 27 中学生 電子メデ 機器 利用状
況等 い ン ヸト 行い 結果 各学校 活用 い ン ヸト
結果 児童生 家庭 マヸトフ ン等情報機器 使用時間 長時間
一部 依 傾向 行 危惧 学校 指
保護者 啓 や地域 巻 込 的 組 必要
今後の主
取組
□ 学校 環境 整備活用 推 授業改善 児童生 情報 積極的 主
体的 活用 知識ヷ 能 習得
□ 全 教職員 学校 活用 授業 行え う 実践的
指 力 向ㄥ 教員研修 充実
□ 子 適 メデ 利用 い 保護者ヷ学校ヷ幼稚園ヷ保育園ヷ地
域 連携 組
技17
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
中学生 英語検 程
等 英語力 い 思わ
生 割合
技 27 公立中学校ヷ中等教育学校 前
期課程 英語教育実施状況調査 文
科省実施
29.9% 40%
保護者 約束 携 電 や
ヸム機 利用 い 中学生 割合
ㄥㄴㄦ
地域を知
、地域を愛
子
の育成
ア
郷土教育の推進
現状
課題
ゆ あ 顕著 業績 遺 人 銫 物 ㆱ久 人
全 中学校 各学校 地域出身 人 中心 地域 伝統ヷ文 や
史 い 学習 い う 教 活用 地域 誇 愛着
郷土教育 推 必要
各学校 総合的 学習 時間や学校行ㅙ等 通 地域 行ㅙや特色あ
産業 伝統文 い 地域ㆰ民 講師 身近 遺産 学習 展開
地域や学校 特色 生 教育活動 行 い
学習 地域ㆰ民 連携 要 あ 学校 地域 積極的 銫わ
必要 あ
学校 ヷ 生 象 社会科副 ゆ ヷ花ヷ 作 全
児童 い 社会科 総合的 学習 時間 中 活用
特 や良 い 学 学習 い 副 ㆂ 地域
良 学 教 各学校や地域等 在 教 情報 学校間 共
効活用 い 大
今後の主
取組
□ 各学校 い 教科学習や学校行ㅙ等 地域 学校 連携 地
域 树 特色 あ 郷土教育 組
□ ㆱ久 人 や ゆ ヷ花ヷ 独自 教 授業 い 積極的
的 活用 各地域 特 応 ㆱ久 人 等 郷土 銫 知識 深
郷土 魅力 理解 信 人 育
□ 地域 伝統文 や 史 銫 資料 い 各学校 教
イ
地域
連携
た教育の推進
現状
課題
各学校 学校 ランドデ ン 経営計 立案 地域ㆰ民等
学校 営 銫 意見 聞 学校評議員制 や学校 営全体 評価 評価結果
保護者ヷ地域ㆰ民 公表 学校 営 改善 活用 学校評価制 組 推
い
豊富 知識や経験 地域 人 協力 得 各学校 特色 あ 地域
開 特色あ 学校 い ㅻ 学習支援ボランテ や
児童生 全確保 資 見 隊 多 ㆰ民 協力 得 地域
教育力 生 学校 営 必要
地域人 活用や地域 意見等 学校 営 映 ㅻ 個 行わ
い 学校 営 支え 地域 ボランテ 活動 営委員会 組
信 型 ミュニテ ヸル
技18
立 ㄥ 準備 各学校 い
長 県 29 全 中学校 用 目指 い
学校支援ボランテ 学校 調整役 ヸデ ネヸタ 確保や 営委
員会 在 方 検討 立 ㄥ 向 各学校 支援 必要
今後の主
取組
□ 適 自己評価や学校銫 者評価 実施ヷ公表 保護者や地域ㆰ民 理解 協
力 得 家庭ヷ学校ヷ地域 連携協力 学校 推
□ 全 中学校 信 型 ミュニテ ヸル 立 ㄥ 完
了 う 銫 者 銫 機銫 協力 支援
□ 地域ㆰ民 学校 営 参 学校支援 学校銫 者評価 機能
信 型 ミュニテ ヸル 各学校 効 働 う 各中学校 連携強
や 学校間 情報交 推
技18
地域 学校 連携 築 ㄥ 子 育 組 土 新 地域ㆰ民
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
信 型 ミュニテ ヸル 設
置 学校 支援要望
支援活動 行わ い
校
24校
ㄥㄵㄦ
望ま
い学習環境の整備
ア
学校教育施設ヷ環境の充実
現状
課題
岩 学校 27 校 新設 ㆱ久 浅間 学校
開校 適 学校規模 昭和 建設 以来 施設
老朽 い 完 目指 全面改築ㅙ業 推
い
臼 地 各 学校 老朽 ㅻ 児童数 推計 臼 地
学校施設整備検討委員会 い 学校 校統合 建設候補地 い
考え 教育委員会 考え方 尊 慎
協議 校 統合 決 建設場 決 ㅻ
臼 地 新 学校 開校 向 学校ヷ保護者ヷ地域ㆰ民 学校 具体的
検討 必要
学校施設 児童生 一日 大半 活動 場 あ 災害時
地域 避 役割 果 全性 極 要 現
在改築中 岩 学校 除 全 学校 い 耐震 行い 屋
動場 吊 ㅟ 非構 部 耐震 引 必要 あ
老朽等 危険箇 修 等 児童生 快適 学校生活
う 時代 ニヸ 応 環境改善 必要 わ 現代
児童生 洋式ト レ 使用率 高 学校ヷ保護者 要望 多
い 計 的 改善 必要
中学校 多 昭和50 代 建設 施設 老朽 応
求 い ㅻ 状況等 踏 え 来 全面改築 長
改修 転 必要
26 国 公立 学校ヷ中学校 適 規模ヷ適 置等 銫 手引
示 ㅻ 児童生 数 推計や地域 要望等 長期的 視
今後の主
取組
□ 岩 学校 施設 老朽 い 完 目
指 全面改築ㅙ業 推
□ 臼 地 新 学校 施設整備 い 学校ヷ保護者ヷ地域ㆰ民 連携 期
完 目指 計 的 推
□非構 部 耐震 調査 屋 動場等吊 ㅟ改修 必要
20校 25棟 改修工ㅙ 29 実施
□ 施設 老朽 伴い 危険箇 修 や環境改善 特 中学校
洋式ト レ 割合 ％以ㄦ 施設 象 ト レ 洋式 推
□ 中学校 施設整備 全面改築 施設 老朽 状況 応 長
改修 入 効率的 良好 学校施設 整備 推
□ 児童生 数 将来的 動向 案 地域 実情 応 適 一学
あ 児童生 数 学 数 確保 学校 置 在 方 い 様々 角
検討
イ
安全確保対策の推進
現状
課題
全 中学校 い ㆱ久警察署員等 講師 迎え交通ルヸル 自転車 乗 方
等 交通 全教室 実施 い 通学途中 交通ㅙ故 生 い
児童生 自 自 意識 高 交通 全教室 容 充実
必要
通学路 全 策 い 27 ㆱ久 通学路交通 全プロ
ラム 策 学校 要望 長 通 提出 路管理者や学校
担当者 長 銫 者 合 検 行い 歩 補修や リヸンベルト
交通 全施設 設置 ハヸド面 策や必要 応 通学路 変更
地域ㆰ民 組 見 隊 子 ㄦ校 交通 全活
動 実施 ㄧ審者 抑 効果 交通 全 策 面 大 役割 果 い
ㅻ 地域 全管理 組 要
長 県警察 学校 通学路 あ 一般ㆰ宅 ンビニ 商店等 協力 願い
い 心 家 更 周知 等 銫 機銫 連携
子 全 確保 う 組 推 必要 あ
災害時 全 策 各学校 作 い 危機管理マニュ ル 応
い リラ豪雨 自然災害 増 傾向 様々 状況 想 避
訓練 実施や防災教育 充実 求 い
今後の主
取組
□ 交通 全教育 充実 児童生 交通ㅙ故 特 通学途中 ㅙ故 減少
向 組 推
□ ㆱ久 通学路交通 全プロ ラム 通学路 全 検 行い
危険箇 い 銫 機銫 連携 改善 向 組
□ 児童生 心 家 周知 通学 地域 見 隊
地域 児童生 見 体制 推
□ 地震や自然災害 知識や備え い 授業 中 学 機会 設 去 災害
ㅙ例 教訓 各学校 い 適 災害 応 う 常 策ヷ
応 見直
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
校舎ト レ 洋式
技現状 中学校 ％以ㄥ
洋式 率 ％
以ㄦ 学校
17校中 校
洋式 率 ％
以ㄦ 学校
ㄯ
社会教育
ㄥㄮㄦ
生涯
わた
多様
学習機会の提供
学習環境の整備
ア
生涯学習の推進
現状
課題
19 策 ㆱ久 生涯学習 構想 計 各ラ
フ テヸ 応 生涯学習機会 支援体制 充実 民 多様
ニヸ 応 学習プロ ラムヷ講 開設 学習機会 充 い
各行 実施 い 生涯学習銫連ㅙ業 情報 生
涯学習情報 マナビ 20 公共施設 提示 広 周知
行う う い 各種講 ベント情報 広報ㆱ久
ホヸムペヸ フ ムㆱ久 ㆱ久 ヸブルテレビ 媒体
利用 タ ムリヸ 信 い 現在 各 個 情報 信 行 い
情報 約 約 情報 信等 利用者 利便性 向ㄥ
い 必要 あ
今後の主
取組
□ ㆱ久 生涯学習 構想 計 沿 ㅙ業 実 行わ い い
引 検証 捗状況 確認 課 提起 行い 課 い 改善提
案 行 い
□ 引 マナビ 掲示 生涯学習情報 周知 行う
多 わ 生涯学習銫連情報 約 ホヸムペヸ 等 各媒体
掲載
イ
図書館サヸビスの充実
現状
課題
立 書館 各 書館 書 連携 適 選書 え 書館利用者
リ ト等 民ニヸ 的確 把握 利便性 高い
書館 ネットワヸ 書館 貸出ヷ返却ヷ検索ヷㅖ
約 27 11 ンタヸネット ㅖ約
テム 稼働 い
書活動 書館利用 推 26 全館 書通帳 ヸビ
開始 書館機能 充実 書意欲 増 い
聞 ボランテ 皆 協力 中 英語 聞 や昔
等 語 乳幼児向 園児 学生ㆯ学 向 等 聞 音
ボランテ 方 養 講 開催等 生涯 わ 多様 書 学習 機会
提供 う各種ㅙ業 実施 い
子 書活動 い 27 策 第 ㆱ久 子 書
活動推 計 子 書 通 健や 長 う
家庭や学校 立 書館や銫 機銫 連携 書活動 推 組 い
書館 出向 い子育 中や高齢者等 皆様 書館 利用
い う 移動 書館車 草笛 期的 巡回 い
28 1 現在 巡回 ヸ あ 計65 テヸ ョン 設置
い 多 民 書活動 書館利用 推 繋 う テ
ヸ ョン増設 含 巡回 ヸ 見直 行 い 草笛 老朽
見 計 的 維持更新 検討 必要 い
老朽 著 望 書館 機能 整備充実 25
ㆱ久 役 望 支 移転 中央 書館 い 築37
経 い 建物 全性 確認や将来的 維持ヷ整備方針 検討 必
要
今後の主
取組
□ 十 利用者ニヸ 把握 書館必備 書 確認 確実 行う中 引 適
□ 書館職員 専門職 資質 維持向ㄥ 中 レフ レン ヸビ
技
19
利用者 ニヸ 応 地域資料 保 等 社会全体
効用 高 う
□ 第 ㆱ久 子 書活動推 計 い 組 書通帳や ンタヸネッ
トㅖ約 利用 大 向 組 書館間 連携 書 相互貸借等
通 引 民 生涯 わ 書活動 書館利用 推
□ 移動 書館車 巡回 ヸ い 引 テヸ ョン 見直 実施
利用者 増 目指 老朽 見 草笛 い 更新 視
計 的 維持 整備
□ 書館施設 い 全 営 う 老朽 等 調査や整備 行
い 中央 書館施設 老朽 い 民 親 利用 や い 立
書館 整備 必要 あ ㆱ久 公共施設マネ メント 方針
踏 え 老朽 調査や長 新築 複合施設 様々 手法
整備検討等 行い
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
立 書館 入館者数 288,787人 300,000人
技19
言う 調 手伝い 書館利用者 学習ヷ研究ヷ調査等 必要 資
料や情報 求 場合 書館員 書館 資料 機能 活用 資料検索 援 や資料 提供 行
ㄥㄯㄦ
家庭ヷ学校ヷ地域ヷ行政ヷ関
団体等
一体
った青少年の
健全育成ヷ人材育成の推進
ア
青少年の健全育成
現状
課題
青少 健全 育 ㆱ久 少 ンタヸ育 推 員 地 育 会活
動 推 地域 特性 活 地域 青少 健全育 ㅙ業 実施 い
各地 育 会 活動費交付金 地域体験活動補 金 交付
地 育 会 支援ヷ 言 情報 信 い 子 減少 伴い育
会活動 い地 々増 傾向 あ 課 い
青少 非行 防 ㆱ久 少 ンタヸ補 委員 補 計
駅周辺や大型店 ヸム ンタヸ等 声 中心 日 街
頭補 活動 実施 い
今後の主
取組
□ 育 会活動 子 減少 伴い地 育 会活動 い地 各地域
合 活動 推 地 結 付 う 提案ヷ支援 行い
□ 補 活動 現在実施 い 街頭補 活動 多 民 知 う
ㅻ 以ㄥ ホヸムペヸ や公民館報 少 ンタヸ 情報
信 地域 皆 声 意識付 い
イ
青少年の人材育成
現状
課題
子 生活体験ヷ自然体験ヷ社会体験 多彩 体験 機会 提
供 生 力 人間性豊 子 育 学 ヷ 生
象 ュニ リヸダヸ研修 実施 い 研修生 募 森林体験
や宿泊研修 い 間15回 体験学習 実施 い
代 担う人 育 ㆱ久 創生人 育 ㅙ業 実施
モン ル国 メリ 合衆国 中学生海外研修 行う 好都
テ や中学校体験入学等 子 交流研修 行 い 28
好都 トニ 共和国 子 交流研修 実施
銀河連邦共和国
技20
各代表 一堂 会 自然体験 通 情
輪 広 各共和国 理解 銫心 深 学 生 象
募 銀河連邦子 留学交流 実施 い
今後の主
取組
□ 子 多彩 体験 う 引 ュニ リヸダヸ研修 実施
□ ㆱ久 創生人 育 ㅙ業 好都 フバヸトル トニ 共
和国 交流研修 実施 ホヸム テ や中学校体験入学 体験
通 相互 文 ヷ風俗ヷ習慣 理解 好銫 深
□ 銀河連邦子 留学交流 各共和国 理解 銫心 深 ㅙ前学習
充実
○数値目標
果 指 標
実 績 値
27
目 標 値
33
青少 育 活動件数 5,372件 5,500件
子 交流等各種育 ㅙ業
参 延 人数
2,182人 2,300人
技20
航空研究開 機構 ＡＸＡ 研究施設 あ 連 設立 共和国
